勇敢發聲｜小學員枻圻最「狂熱」的眼動課

第一次挑戰戶外眼動溝通，我最狂！

今年9歲的枻圻，在累積長達64堂眼動課的訓練後，第一次帶著他的溝通好朋友──眼動設備「派樂」，與家人一起走出戶外，不僅在闖關遊戲中以眼作答，順利闖關成功，他更在人來人往的百貨廣場上，挑戰用雙眼向陌生群眾介紹自己，透過眼動輔具和陌生人打開話匣子，「你好！我是葉枻圻」、「你叫什麼名字」、「我最會用眼睛玩遊戲」。動動眼，枻圻第一次體驗和陌生人交談、搏感情的自在感受，一點都不害羞！
 

管它天再熱，「YES」我要「繼續」！

由於枻圻是徐動型高張力的腦麻孩子，極端的氣溫變化容易造成身體不適，活動當天，台中的太陽格外熱情，衝破30度的高溫讓他滿頭大汗，時而崩潰的表情彷彿在說著「好熱啊！」但最愛用眼睛和人聊天的枻圻，憑著過人的堅持度，一直向眼動老師克力表達想要「繼續」，還不斷放送「YES」語音，堅定說出自己的意願。從闖關遊戲到和新朋友交談，每一個清楚的表達都仰賴精準的眼球控制，在大熱天裡，要保持長時間的高度專注更是不易，但枻圻認真做到了！

看著小學員不畏炎熱，在沒有冷氣的條件下堅持走完所有行程，第一次擔任枻圻眼動老師的克力感動地說：「看到他這樣與陌生的老師和店長一來一往互動很有感觸，這就是目目一直想成就學生的事情，讓他們能有來有往的溝通，表達自己的想法！」

克力老師也認為，家人是重症孩子的關鍵支持，這趟行程，枻圻爸媽和妹妹全員出動，一家人相伴跑完全程，還在枻圻熱到受不了時緊急救援，遞上風扇、毛巾和冰塊等降溫小物。「我感受到這個孩子是沒有被排除在家庭活動外的，家長為孩子做足了事前準備，一路上也陪伴鼓勵孩子，比老師還有辦法，果然，每個家長都是自己孩子的專家。」克力老師道出自己的細微觀察。

小學員、眼動老師和家庭成員三方的緊密合作，是這次戶外教學圓滿達成目標的重要因素，而這也象徵著眼動課程的三元素──孩子想對外溝通的心、老師的眼動教學專業，以及家長對孩子無限的愛，三者缺一不可，才能幫助孩子勇敢表達，走進人群。

別拿走我的「溝通好朋友」

最不喜歡下課，也最不想聽到「尾聲」或「結束」的枻圻，每當課程終了，他總因捨不得下課而有情緒波動，也不太願意將視線從螢幕上移開。這次「益起愛上LaLaport」活動後，因為目目團隊想為所有參與者拍攝大合照，為了不讓眼動設備「派樂」遮住枻圻的可愛臉龐，在目目小夥伴正要伸手移動「派樂」時，枻圻竟一秒變臉，因為他知道眼動輔具是自己和外界的重要連結，失去它就彷彿失去嘴巴般，沒有了說話權利。所幸，枻圻爸爸再次出動救援，想辦法逗笑兒子，才順利拍攝大合照。

幕後彩蛋｜眼動老師有話說

結束這趟極具挑戰的戶外眼動教學，我們特地邀請克力老師和我們談談，事前如何根據孩子的學習程度作出適當的教材設計，以及在這次教學過程前後的個人觀點。

新舊融合，創造多元表達和互動

因為這是第一次和小學員枻圻搭配，克力老師事前特地和固定指導枻圻的柯秀芬老師討論學生的狀況，並透過參考學生目前上課情形，包含適合的眼動選取格數、秒數、版面配置、已學會的溝通內容等，經過細膩的調整才做出枻圻最適用的教材。

談起這次戶外眼動教材的溝通版面規劃，原來，克力老師不只使用柯老師的教材內容，還依據自己的專業判斷，為枻圻新增可運用在生活情境的表達圖卡。例如，在「感覺和心情」類圖卡，克力老師就增加了「期待」和「無聊」圖卡；而為了能在陌生環境向新朋友自我介紹和交談，克力老師特別放入「用眼說話」、「用眼畫畫」、「你叫什麼名字」等更便於互動的溝通圖卡，讓孩子不論在何種場景，都能說出內心的細微感受和想法。
 

克力老師認為，當學生已懂得選擇或組合圖卡來溝通，代表他也能理解一些詞語，這時，老師只要製作一些圖卡，並且帶著孩子認識新圖卡上的意義，孩子很快就可以自行應用，而眼動老師主要是教孩子如何移動或固定視線來操作軟體，並在學生對軟硬體還不夠熟練時，協助釐清他想表達的意思，類似電腦老師和翻譯員的角色。

而在進行闖關遊戲時，由於遊戲的題目是以地貼方式呈現，本身具備特教專長的克力老師，考量枻圻在輪椅上的視角不便，將題目另外做成手板，讓枻圻更輕鬆讀取題目。

戶外教學難度高，凝聚眾人心力共闖關