如果生命的開場就注定和別人有些不同，你是否能持守純真好奇的心一路前行？
在爸爸眼裡開朗樂觀的目目小學員亦芃，身邊有家人和眼動老師一群好隊友相伴，正走在迎向光亮未來的路上。
在爸爸眼裡開朗樂觀的目目小學員亦芃，身邊有家人和眼動老師一群好隊友相伴，正走在迎向光亮未來的路上。
輪椅上的捷運小狂粉
列車進站，輪椅上的小小身軀變得雀躍，因為，看捷運和搭捷運是6歲的亦芃最著迷的事了。藍線、紅線、橘線、黃線……，亦芃幾乎全都搭遍，連該在哪站換車轉線都瞭若指掌，甚至比爸媽都清楚。「到了要叫我喔」是爸爸陪他搭捷運時一貫的囑咐，亦芃爸爸很注重培養孩子的自主性，只要有空，他們就會從三重家裡出發，讓亦芃決定今天要搭的路線、要在哪站下車，讓他在最熟悉的行進宇宙間握有主導權。
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進入捷運站，亦芃彷彿來到遊樂園，面露期待和喜悅的神情。
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亦芃在自己最喜歡的捷運上和爸爸展開小旅行。
亦芃的生命經歷有些特別，打從出生起，成長從不是「全線正常運行」的事。還在媽媽肚子裡時，就被醫生發現腹部積水，緊急早產後即被診斷為腦性麻痺。雖然爸媽一開始就有心理準備迎接這不太一樣的第一個孩子，卻未料到，亦芃在一歲半時又遇上「點頭式癲癇」的考驗，讓好不容易才有的肢體發展被打回原形。三歲前，他近乎一半的人生都在醫院度過，直到終於找到藥物將症狀控制住。
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父子出門前，亦芃爸爸總是細心為孩子打理一切。
在遲疑中遇見新路
該是能說簡單問句的年紀，亦芃的認知和口語能力卻延遲發展，爸媽更一度以為他無法口語溝通，試圖帶他接觸按鍵式溝通輔具。
神奇的是，隨著進入早療階段以及弟弟的出生，亦芃的語言發展有了爸媽意料之外的轉變。弟弟的出現讓身為哥哥的他多了一個互動和刺激口語發展的對象，聽到弟弟講什麼，哥哥也「仿說」一樣的話，逐漸累積詞彙。
四歲半才開始發展口語能力的亦芃，近一年來已從用單字表達，逐漸進步到說出「我們明天要去哪裡？」、「路上小心」等對答語句，亦芃爸爸笑說，亦芃現在是個很多話的孩子，其中一部分就是目目眼動課程帶來的成長。
神奇的是，隨著進入早療階段以及弟弟的出生，亦芃的語言發展有了爸媽意料之外的轉變。弟弟的出現讓身為哥哥的他多了一個互動和刺激口語發展的對象，聽到弟弟講什麼，哥哥也「仿說」一樣的話，逐漸累積詞彙。
四歲半才開始發展口語能力的亦芃，近一年來已從用單字表達，逐漸進步到說出「我們明天要去哪裡？」、「路上小心」等對答語句，亦芃爸爸笑說，亦芃現在是個很多話的孩子，其中一部分就是目目眼動課程帶來的成長。
雖然口語表達能力起步較晚，亦芃爸爸還是很高興亦芃現在能和家人有越來越多對答和互動。
與眼動科技相遇，改變的樂聲就此響起
2021年，經大同發展中心介紹，亦芃爸媽第一次認識能以眼代手操作電腦的眼動輔具，而科技業背景的亦芃爸爸認為，在未來高度科技化的時代，電腦應用是必備技能，眼動輔具正好能幫孩子一面學習認知、一面學用電腦，於是他和太太決定讓亦芃嘗試上眼動課程。
有趣的是，亦芃的眼動老師陳湘諭，在第一堂課驚覺，「這孩子有簡單的口語，他可以用口語跟我溝通，不需要靠眼睛，我為什麼要教他用電腦圖卡表達呢？」
雖然教學經驗豐富，但這樣的學員狀況還是令湘諭老師感到困惑，還好，目目的教學督導機制幫了大忙，經過和督導討論，他逐漸釐清亦芃的學習目標不是「眼動溝通」，而是用眼睛代替他不方便的雙手「操作電腦」。
為此，湘諭老師透過目目為眼動老師提供的進修課程學習Eyeplayer（眼控滑鼠）軟體，製作適合亦芃程度的教材，教導他練習注視螢幕上的各式滑鼠按鍵和鍵盤，一步步達成拼音打字和上網瀏覽的目的。
有趣的是，亦芃的眼動老師陳湘諭，在第一堂課驚覺，「這孩子有簡單的口語，他可以用口語跟我溝通，不需要靠眼睛，我為什麼要教他用電腦圖卡表達呢？」
雖然教學經驗豐富，但這樣的學員狀況還是令湘諭老師感到困惑，還好，目目的教學督導機制幫了大忙，經過和督導討論，他逐漸釐清亦芃的學習目標不是「眼動溝通」，而是用眼睛代替他不方便的雙手「操作電腦」。
為此，湘諭老師透過目目為眼動老師提供的進修課程學習Eyeplayer（眼控滑鼠）軟體，製作適合亦芃程度的教材，教導他練習注視螢幕上的各式滑鼠按鍵和鍵盤，一步步達成拼音打字和上網瀏覽的目的。
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湘諭老師回憶初次見到亦芃時，得知亦芃有簡單的口語能力，讓他一度對教學目標感到困惑。
用音樂串起學習和生活的美好時刻
就像其他孩子一樣上課容易分心、不穩定，湘諭老師在亦芃身上也看到了學習挑戰。但憑著特教專業，他很快抓到亦芃熱愛聽歌的特點，將「聽歌」作為引發學習動機的誘因，於是，練習打出歌名、上網搜尋、點開和播放MV影片成了亦芃最喜歡的眼動課。「看到他第一次點擊影片成功的那刻，我忍不住大叫出來！」因為知道重症孩童進步不容易，湘諭老師一方面為亦芃開心，也藉此激勵亦芃，建立孩子的自信和成就感。
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湘諭老師善用亦芃愛聽音樂的特點，將音樂導入課程學習，讓亦芃上課也能夠很chill。
不過，亦芃為何那麼愛聽歌呢？原來這得歸功於他熱衷獨立音樂的爸爸，這些年他跟著爸爸從「康士坦的變化球」、「草東沒有派對」，聽到「落日飛車」。雖然不懂歌詞在講什麼也不會唱，亦芃還是喜愛和弟弟、爸媽一起哼唱，「他們就是喜歡那個『氛圍』啦！就是在那氛圍下，孩子會突然愛上這首歌曲。」亦芃爸爸開心分享親子間的魔幻時刻。
亦芃正自主操作點腦，上網搜尋捷運影片。
一年多來，亦芃在湘諭老師教導下不只學用電腦，學會「自主操作」和「自主娛樂」是更大的收穫，「以前他會盯著電腦不知道要做什麼，現在他能用電腦聽音樂、看影片，從由旁人幫忙點開『被動』的看，變成『主動』用眼睛去點開看。」這樣的轉變讓亦芃爸爸十分有感。
「如果你覺得太困難，你就跟我說。」
當然，學習並非總是一帆風順，時而出現的身體張力，使亦芃無法快速精準地控制眼睛視線，有時，甚至會因為一直選取不到想要的位置而失落。觀察入微的湘諭老師發覺，也許是還不懂得用口語表達情緒，當課堂碰上困難時，亦芃會有摳手、看腳、玩口水等「問題行為」，「這些動作其實是在告訴你說他覺得太難了！」這時，只要慢慢引導他口頭表達出來，日後再遇到問題就能自然地向老師發出求助訊號，讓老師陪他克服難關，同時也提升挫折忍受力，而不是選擇難過或放棄。
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當上課遇上難題時，湘諭老師會用手疊手的方式，為亦芃加油。
「老師幫我！」亦芃現在上課遇到挑戰或不喜歡的事，會這麼和老師說，湘諭老師面露滿意地說：「他主動說出來我覺得很開心，因為我知道我跟他的關係『更親近』了。」
「相信你知道，所以我選擇等待。」
談及眼動老師有什教學心法？出身特教背景的湘諭老師說，「等待」是他上課時一個看似無形卻至關重要的細節，因為許多重症孩童未必能第一時間回應老師的問題，但只要「相信」孩子做得到，等待他給你反應，他真的會用自己的方式回應你。
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湘諭老師將課程教材做成實體圖卡，幫助亦芃更容易對應到螢幕上需要注視的物件。
值得一提的是，亦芃爸爸發現，由於眼動課上和湘諭老師有頻繁互動對話，加上聽音樂哼唱歌曲的相輔相成，亦芃在累積眼動和認知能力外，口語表達也提升許多，這是在接觸眼動之前沒有料想到的。
讓眼動走進生活
為了陪亦芃在家練習，亦芃爸爸今年5月曾參加目目「家長設備教學座談會」，免費借用整套眼動設備回家，也親自了解如何操作眼動軟體。如今，一起「眼動娛樂」是父子倆晚飯後的休閒活動，也是亦芃課後強化「注視」能力的複習時間，藉由自己想辦法動眼點開想看的影片，養成「自主練習」的習慣。
亦芃爸爸特地向目目借用眼動設備，在家陪亦芃一起練習眼動。圖為父子一起觀看目目全新《阿目》眼動童書。
「亦芃過去常因為身體張力影響眼球控制而感到沮喪，但現在從他玩遊戲的狀態不難看出，他的眼動能力越來越好了，可以更精準快速操作螢幕上的物件。」亦芃爸爸開心說道。
從過度期待到學會接受，讓孩子成為他該有的樣子
從捷運迷到成為愛聽獨立音樂的孩子，亦芃的生活經驗越來越豐富也更加自主，這除了有眼動教育的推波助瀾，極高的家庭支持度更是引領亦芃擺脫特兒框架的重要助力。
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家裡有爸媽和祖父母一同生活，一家人滿滿的愛是支持亦芃幸福成長的力量。
面對不太容易的養育之路，亦芃爸媽是如何調整心態、一路走到現在的呢？亦芃爸爸說，他和太太曾經也很著急，希望孩子做很多復健、練習像是站立架、蹲坐等動作；但過了一陣子他們察覺能改變的有限，這才想通，應該接受孩子的不一樣，而不是把孩子和自己逼得那麼緊，更不需要過度期望。
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亦芃爸爸很感謝這一路上獲得許多公益團體的協助，替身為照顧者的家長提供更好的資源，為他們減輕負擔。
現在，亦芃爸媽更懂得用平常心看待亦芃的獨特，他們樂於為亦芃安排眼動課、英文課、游泳、棒球等豐富多元的活動，也不會羞於讓外人知道自己有個特殊的孩子；亦芃爸爸平時外出和朋友打球時，總不忘帶亦芃到籃球場邊觀賽，也很願意和人分享照顧特兒的家庭故事，「我很感謝每一個單位對我們的幫忙，所以我盡可能做我們身為家長所能做的事，希望發揮一些影響力來回饋。」亦芃爸爸微笑著說。
用眼動教育澆灌孩子的生命，攜手重症孩童家庭堅定前行
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投入眼動教育四年來，目目已陪伴超過400個重症孩童家庭克服教育難題，不論是沒有口語能力或像亦芃一樣有口語的行動不便者，我們持續和家長合作，透過眼動老師的教學魔法，為孩子找回盼望。然而，眼動教育不是短時間就能看見成果，需要更多力量長期投入，才能為孩子們提供穩定的教育資源、挖掘未知的生命寶藏。
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