這個漢堡甜甜的?米雪姊姊和小學員的故事時光

是什麼眼動課,讓目目小學員們不只透過眼動學習,還跟著一股美妙生動的聲音,進入一個有食物、場景、動物和親情的異想世界,更被導正了小朋友最容易有的偏食觀念?

今年 2 月底,目目教學團隊首次邀請知名兒童故事 Podcast《故事爆米花》主講人米雪姊姊,來跟大家說說《班班愛漢堡》繪本故事,還一起用黏土做出小漢堡,為 4 位小學員帶來一堂結合眼動、聆聽、手作的團體故事課。

《班班愛漢堡》故事主人翁班班,因為吃了太多漢堡而變成一顆漢堡,引來好多狗狗和母牛追著他跑,最後想藉著改吃蔬菜來化險為夷。
雖然好想快點聽故事,但正式開講前,小學員們要先用眼動輔具跟米雪姊姊打招呼和自我介紹,這樣才是有禮貌的孩子喔~
雖然好想快點聽故事,但正式開講前,小學員們要先用眼動輔具跟米雪姊姊打招呼和自我介紹,這樣才是有禮貌的孩子喔~
❝選我選我!我有話要說

米雪姊姊如棉花糖般甜美的嗓音,緩緩說出緊張刺激又幽默逗趣的故事劇情,讓小學員庭安、凱捷、品芯、丹丹聽得投入,才一開場,就紛紛透過眼動向米雪姊姊表達自己對班班的看法。
 
隨著情節轉折發展,米雪姊姊也設計幾道問題向小學員提問,讓孩子們不只單方面聽故事,也經由答題進行互動交流,展現個人真實想法及情緒。
 
像是丹丹就說:「我跟班班不一樣,我喜歡吃蔬菜。」庭安則表示:「我跟班班一樣,我不喜歡吃蔬菜。」
聽到班班會變成一顆漢堡,米雪姊姊請小朋友們說說自己是覺得害怕還是好玩呢?
聽到班班會變成一顆漢堡,米雪姊姊請小朋友們說說自己是覺得害怕還是好玩呢?
為了解孩子們有沒有認真聽講,以及對劇情有何感受,米雪姊姊特地出題考考大家:「變成漢堡的班班想怎麼解救自己?」反應很快的凱捷便動眼回答:「吃很多蔬菜」,叮咚叮咚!凱捷確實有把故事聽進去,回答正確喔!
 
而當聽到班班變成了漢堡,4 個孩子都不約而同地說:「覺得害怕」。超展開的故事發展,大大敲開了小朋友們的想像力,也開始幫班班思考其他的脫身辦法。
改成只吃蔬菜的班班會不會又變成蔬菜呢?品芯在心中沉思推理了一番說:「我猜班班,會變成蔬菜」。
改成只吃蔬菜的班班會不會又變成蔬菜呢?品芯在心中沉思推理了一番說:「我猜班班,會變成蔬菜」。 
在得知班班想改吃蔬菜來化解危機時,品芯小學員一臉認真地說:「只吃蔬菜,我覺得不好!」小小年紀的他,不僅很有營養均衡的觀念,還知道這樣一來,班班只是治標不治本,連身旁的眼動老師都想為他拍拍手呢!

❝老師,我完成了──手作漢堡初體驗
精彩故事結束後,策劃這場活動的毅帆老師化身目目大廚,和米雪姊姊攜手帶領小學員用黏土製作迷你漢堡,除了動眼選擇想放入漢堡的配料,還由身旁眼動老師協助一起將起司、生菜、火腿、漢堡肉等配料一層層疊放成形,體驗手眼併用完成作品的成就感。
看到米雪姊姊幫自己疊上漢堡麵包,丹丹高興地用眼動輔具說:「想送給自己」,當作是對故事課的小小紀念。
看到米雪姊姊幫自己疊上漢堡麵包,丹丹高興地用眼動輔具說:「想送給自己」,當作是對故事課的小小紀念。
第一次眼動和手作做出自己的迷你漢堡,庭安馬上開心向米雪姊姊說:「我完成了」。
第一次眼動和手作做出自己的迷你漢堡,庭安馬上開心向米雪姊姊說:「我完成了」。
看到自己專屬的漢堡大功告成,小學員們各個面露滿意笑容,甚至想當作禮物送給自己、老師或媽媽,雖然只是短短一小時的課程,卻有了和同學一起手作的回憶及紀念品,在心中留下新鮮又難忘的學習印記。
 
❝藉由「眼動」表達互動,讓彼此更靠近
首次露面和目目跨界合作的米雪姊姊提到,聽故事和單純看故事書不同,需要更深入去感受和想像故事的情境畫面,也更能培養孩子的專注力。
 
因為過去不曾和肢體、口語表達不便的小學員接觸,上課前,米雪姊姊一度擔心孩子們無法專注,但實際相處一堂課後,從孩子們的回答可以發現,他們確實有仔細聽故事,並在思考過後才做出回應。
第一次為目目小學員講故事,米雪姊姊坦言自己也學會放慢腳步,等待口語不便的小學員在螢幕上給予回應,讓他能好好理解孩子的心情和想法。
第一次為目目小學員講故事,米雪姊姊坦言自己也學會放慢腳步,等待口語不便的小學員在螢幕上給予回應,讓他能好好理解孩子的心情和想法。
「目目小學員和一般孩子一樣有喜怒哀樂、有自己的思考和感覺,只是需要多一點時間去表達。」在製作漢堡時,米雪姊姊特別注意到孩子們在電腦螢幕上游移的目光,說明他們同樣會猶豫、仔細衡量該放什麼配料。經過這次合作,米雪姊姊不僅更認識這群孩子,他更許下願望,希望將來每年至少有一次機會來為小朋友們說故事。
 
❝全新課程體驗,看見感動更敞開教學想像
不同於平時的眼動課程,這回結合說故事和手作的團體課,對小學員、眼動老師和家長而言,都是別出心裁的全新體驗。
 
丹丹媽媽分享,像是故事主角班班居然會變成一顆漢堡,這般跳脫常規的邏輯思維能帶給丹丹不一樣的刺激和想像,而丹丹表現出的反應確實是喜歡和開心的。
 
小學員凱捷的眼動老師欣樺則發現,有同伴的團體課能讓孩子更踴躍表達,在人際互動上也大有幫助,「重症孩子多半是自己一個人學習,在團體活動中,他可以觀察別人在做什麼或是回答了什麼,同時學習融入團隊的上課節奏。」
就算不能實際動手疊放漢堡的黏土,凱捷還是好努力用眼睛在螢幕上選擇想要的漢堡配料。
就算不能實際動手疊放漢堡的黏土,凱捷還是好努力用眼睛在螢幕上選擇想要的漢堡配料。
相當期待聽故事的凱捷,這天一早就興致勃勃地跟媽媽說要出門了,全程笑咪咪的,課堂上也全神貫注聽故事,做漢堡時,甚至不斷張望身旁的庭安和品芯,想看看同學會在漢堡裡放些什麼,積極熱情的反應令欣樺老師印象深刻。
 
而因為罕病,身體常不自主抖動的庭安,也和同學一起沉浸在班班的故事裡,庭安媽媽課後和目目團隊說,由於擔心干擾其他孩子上課,所以庭安過去沒有機會參與坊間的團體課,這次能和同學一起上故事課,是很寶貴的一次經驗。
儘管一開始不太明白眼前的黏土有什麼用途,經過老師的講解和帶領,品芯終於知道黏土可以依照自己的想法做成漢堡,和為葶老師合力完成作品,還希望將漢堡送給陪在身後的媽媽。
儘管一開始不太明白眼前的黏土有什麼用途,經過老師的講解和帶領,品芯終於知道黏土可以依照自己的想法做成漢堡,和為葶老師合力完成作品,還希望將漢堡送給陪在身後的媽媽。
陪同品芯上課的為葶老師,除了看見品芯因為有同學相伴而有更多學習和反應,站在老師的立場,他也認為新的課程體驗能幫助老師思考,可以帶孩子做些什麼不同的事情,就像這次結合手作,給孩子不同的感官刺激,從實作中獲得樂趣及自信,所衍生的是更多自主表達的意願。
 
多元學習的開關,需要你一同開啟
除了有迷你漢堡可以帶回家作紀念,小學員也和同學、眼動老師、家長、米雪姊姊及目目團隊合影,留下珍貴的課堂記憶。
除了有迷你漢堡可以帶回家作紀念,小學員也和同學、眼動老師、家長、米雪姊姊及目目團隊合影,留下珍貴的課堂記憶。
孩子的成長來自於多元興趣和同儕互動的刺激,而目目創立 5 年來所堅持的,是經由結合眼動科技的教學課程,讓重症孩子也享有同等權利。未來,目目教學團隊將持續規劃辦理包含故事、音樂、繪畫等不同領域的團體眼動課,期待幫助缺乏多元學習機會的特殊孩童,在眼動世界裡跨越身體限制,收穫滿滿的學習寶藏。
 
如果你也想陪伴這群孩子迎向成長的喜悅,歡迎贊助【全台重症孩童教育認養計畫】,支持目目為孩子們培育更多眼動師資,因豐富的課程體驗而快樂成長。
 
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