你看過影集《怪奇物語》嗎？還記得那群孩子們窩在地下室，玩經典桌遊《龍與地下城》十幾個小時，還不過癮的樣子...
2025年開始，目目接連舉辦2場台中、台北眼動團課，以「桌遊」為主題，召集在地野心滿滿的小學員們，齊聚一堂用雙眼玩遊戲，現場氣氛緊張刺激，原來用目光拼輸贏，也是戰力滿點！
❞孩子們一起眼動？老師腦力激盪中
2025年的暑假，台中眼動老師凱玫化身「活動咖」，主揪台中的眼動老師們，帶著5位小學員一起用眼動玩桌遊！
孩子們的身體限制雖然各有不同之處，但在眼動老師的細心陪伴下，使用專屬的溝通板勇敢表達，活動中練習等待與協商，也是孩子們透過團體遊戲，學習「融合教育」的重要過程。
很高興我不是單打獨鬥！遇到教學上的一些狀況，台中眼動老師們會互相討論...真的很謝謝台中老師們給我的協助。❞
－－台中眼動老師 黃雅惠
凝聚力強大的台中老師們，經常交換在眼動教學上看見的亮點，與彼此可能忽略的盲點，老師們也發現，一對一教學雖然可以增進孩子的表達能力，卻無法增強學習動機與累積生活經驗。
經過一次次討論，老師們一起選擇適合孩子們的桌遊「兔子吃蘿蔔」，在流程中融入眼動表達，並活動前於一對一眼動課中帶入預習步驟，讓孩子有充分的準備空間，師生一起想像：若在遊戲中贏了，想要給自己幾分，輸的話，想祝福同學什麼。事先構想表達的情境，不只讓活動順利進行，孩子也更清楚「表達」的意義。
2026年春天，正職眼動老師Lily在台北眼動教室，發起一堂「大富翁桌遊」團體課，原本為一對一課程，老師與孩子初次見面時，以有趣的方式了解小學員的小活動，Lily著手改量為孩子之間的互動模式，創造小學員認識彼此的機會。
相較以往的眼動團課，通常都是老師帶領學生互動，桌遊眼動團課則可以讓小學員之間互相交流，透過共同點產生共鳴。❞
－－眼動老師 Lily
孩子們喜歡上什麼課？喜歡哪個卡通？最喜歡什麼顏色？Lily老師活動前向家長搜集孩子的興趣和性格，找出4位小學員的共同點，製作成眼動版面，像是其中兩位孩子都喜歡紅色、都是牡羊座，讓活動中的表達自然產生共鳴。
除此之外，Lily老師也提供教材給4位小學員的眼動老師，讓孩子在一對一課堂中事先練習，透過課堂影像紀錄，Lily也更了解孩子們的狀況，滾動式調整活動使用的眼動版面，讓現場互動更加順利。
❞出來玩，有爸爸媽媽的眼動陪伴
孩子（手部精細動作）困難，玩桌遊的機會其實很少，這次團課結合眼動，讓孩子之間可以互動，柏叡很喜歡跟別人互動，所以非常有動機，雖然今天表現有點緊張，但我覺得他很開心！❞
－－小學員家長 柏叡媽媽
活動開始之前，柏叡媽媽協助雅惠老師裝眼動支架，身手熟練是因為媽媽經常和師生兩人一起戶外教學，「眼動輔具」對媽媽來說，已是她和柏叡生活的一部分。
「他非常的緊張跟亢奮，但是我覺得他很棒，用蠻快速的時間，讓自己的情緒穩定下來，好好地用雙眼看選項，把想要表達的喜好告訴大家。」眼動團課帶給孩子新的生活體驗之外，也讓家長看見孩子情緒的真實展現，更了解孩子的性格。
其實這樣的小朋友，通常比較難有跟大家互動的機會，大部分還是跟家人相處，可以和其他孩子玩桌遊、一起參與的感覺，我覺得是最棒的地方！❞
－－小學員家長 東立爸爸
曾經在孩子一對一的眼動課堂上，發現孩子超乎想像的認知能力，東立爸爸也在這次的桌遊團課裡，感受到身邊其他家長，陪伴孩子用眼動表達，「他們也很認真在教育自己的孩子，雖然這些孩子都很特殊，但是我發現，這些爸爸媽媽們仍很努力引導孩子們，用眼動學習日常的知識。」
❞原來我玩的，不只是桌遊？
「我覺得一般人一定想像不到，他們這一群孩子，怎麼玩桌遊！」雅惠老師笑著重述，桌遊活動裡那股強烈的氛圍感：「很緊張，很high，很刺激，你會覺得，哇～這群孩子真的知道，這個遊戲在幹嘛。」
德國知名桌遊設計師克尼齊亞曾説：「玩遊戲的時候，目標是贏，但重要的是目標，而不是贏。」最後勝負揭曉的時候，雅惠老師也觀察到孩子們，流露出的真實情緒：「桌遊只是一個媒介，其實我們要的，就是孩子真的去參與、去投入，遊戲有輸有贏，有開心也會有難過，那我們是一群人，我們在一起。」
聚在一起感受彼此之外，桌遊課還可以讓孩子展開社交的可能，「其實目目的小學員，大部分都是無口語或是低口語，所以可能很難在學校，跟班上的同學即時地聊天，或進行一些社交的互動。」
舉辦桌遊眼動團課，Lily老師更希望的是，為孩子創造交流、交友的機會：「這次參與的孩子們，其中有個孩子曾表達，希望可以打破身體的限制，交到一些朋友，目目協助媒合與他年齡相近的孩子，讓他們用眼動寫信給對方，透過喜歡的事物，產生互動跟連結。」
►►邀你一起陪伴這群孩子，眼動路上不再孤單！
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