花東重症孩童教育計畫｜聽聽承澤的故事

在疫情期間世界的運轉突然停擺，然而，同在疫情期間的特殊學生，他們的教育需求並不會因此暫停。

在疫情嚴重爆發之前，也是發起「花東重症孩童教育計畫」之前，目目就先來到花東地區實際了解當地需求，我們認為孩子的受教權應不分城鄉差距，所以不論再遠，我們都會來幫花東的孩子上一堂眼動課。

在這裡，我們聽到了許多迫切的需求，對孩子的期待，更多的是家長的無奈，一起來聽聽承澤的故事。

8歲的承澤，是腦性麻痺的學生，媽媽一直相信承澤的腦袋裡，一直想要表達什麼，透過學校裡的溝通圖卡，他可以簡略地和身邊的人溝通，但媽媽覺得，承澤還沒有找到一個「開關」，可以協助自己，清楚表達心裡想說的話。

這次我們來到花蓮和台東，為承澤上一堂眼動課，這一個小時是他一個禮拜中，唯一可以清楚表達自己的時間。我們每天心中有無數的話語，想要和身邊的人分享，承澤一個禮拜卻只有這麽一次的機會，在眼動課裡和身邊的人「說說話」。

「那多上幾堂眼動課就好啦」有些人可能會這麼想著。

但是，上一堂眼動課，各方面都要花上不少的心思，在經濟和照護需求的壓力下，許多家庭仰賴政府的輔具資源，然而，獲取「輔具資源補助」卻是困難重重，在協助申請輔具的過程中，我們時常聽到輔具申請被拒絕的原因，不外乎是孩子需有「60~120個詞彙量」及「操作電腦能力」，這些拒絕補助的理由卻讓人感到無奈。

特殊兒在學習資源不足的情況下，我們很難得知孩子學會了什麼？他們的學習歷程中還缺少什麼？假設我們今天沒有學過apple=蘋果，當老師在面前放上蘋果和香蕉的圖卡，要我們選出「apple是什麼？」，我們難以將名詞與圖卡正確配對，再加上學習語言時非常仰賴「在錯誤中學習」，特殊學生沒有合適的輔具協助，我們只能主觀認為他們會什麼、不會什麼。

因此，目目非營利發起重症孩童教育計畫，在經濟上、教學上給予特殊兒幫助，透過募款協助孩子上 #眼動課程 和資助眼動設備，協助孩子達到「眼動輔具」補助標準，並學習操作眼動設備，未來才有機會學會電腦操作，擁有自立生活的可能。

邀請你和我們一起走近重症孩子的學習旅途，將資源帶到花東，協助孩子未來，透過學習而開始有所改變。